12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Колупаева Марина Валериевна700 я творческая натура, веду активный образ жизни. Россия, Крым респ., Нижнегорский район Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Календарно-тематический план «Юный историк»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО КУРСУ «ЮНЫЙ ИСТОРИК»
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
6 класс- всего 68 часов, 2 часа в неделю.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Раздел, урок | Кол-во часов | Планируемые результаты | Методы | Виды деятельности | Примечания | ||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||
1 | Вводный урок | 1 | Исследовать место Средневековья в истории с помощью ленты времени | Умение определять понятия, создавать обобщения, | Формирование осознанного, уважительного отношения к истории | Беседа | Участие в диалоге | ||||||||||||
2 | СредневековаяЕвропа. Образование варварских королевств | 1 | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего, человечества | Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; | Творческая мастерская | Практическая работа в группах «Жилище древнего человека» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из пластилина) | ||||||||||||
3 | СредневековаяЕвропа. Христианская церковь в раннее средневековье. | 1 | Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений | Умение строить логическое рассуждение, умозаключение | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; | Творческая мастерская | Рисунок-подражание с опорой на текст и иллюстрации | ||||||||||||
4 | СредневековаяЕвропа. Возникновение и распад империи Карла Великого. | 1 | Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; коммуникабельность; | Формирование личной и взаимной ответственности; | Творческая мастерская | Индивидуальная или парная работа по лепке из пластилина с опорой на текст сюжетов «Франкский воин», «Мастерская ремесленника», | ||||||||||||
5/6 | СредневековаяЕвропа. Англия в раннее Средневековье Англия от нормандского завоевания до парламента | 2 | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов, всего человечества | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов; | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
7 | СредневековаяЕвропа. В рыцарском замке | 1 | Умение понимать законы «Рыцарской чести» | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов; | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Игра-путешест вие, творческая мастерская | Практическая работа в группах «Средневековый замок» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из картона ) | ||||||||||||
8 | СредневековаяЕвропа. Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; | Практикум | Индивидуальная творческая работа с опорой на текст и иллюстрации, интернет- ресурсы «Один день из жизни крестьянина» | ||||||||||||
9-11 | СредневековаяЕвропа. Формирование средневековых городов. Крестьяне и сеньоры. Средневековая Архитектура | 3 | Умение характеризовать условия , описывать архитектурные памятники средневековых городов | Умения передавать историческую информацию в виде художественных образов; | Умение работать в группе, паре, отвечать за свои решения; коммуникабельность; формирование личной и взаимной ответственности; | Творческая лаборатория | Виртуальная экскурсия в Париж, Лондон. Практическая работа в группах «Средневековый город» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из картона ) | ||||||||||||
12 | СредневековаяЕвропа. Горожане и их образ жизни.
| 1 | Умение характеризовать образ жизни, занятия людей населявших города | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов; | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Заочное путешествие | Индивидуальная творческая работа с опорой на текст и иллюстрации, интернет- ресурсы «Один день из жизни горожанина | ||||||||||||
13/14 | СредневековаяЕвропа. Крестовые походы Католическая церковь и еретики | 2 | Умения работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Творческая лаборатория | Групповая работа по составление буклетов на темы: «Католическая церковь». «Духовно-рыцарские ордена « | |||||||||||||
15/16 | СредневековаяЕвропа. Культура Западной Европы 11-13в.в. Культура Западгой Европы 14-15 в.в | 2 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
17 | Америка в средние века | 1 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
18 | Африка в Средние века | 1 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
19 | Индия в эпоху средневековья | 1 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
20-21 | Культура Византии Византийское тысячилетие | 2 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
22 | В глубинах Азии. Империя Чингисхана | 1 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
23/24 | Мир ислама. Монгольские завоеванияАзии и Европы | 2 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
25 | Китайское средневековье | 1 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
26 | Германская империя | 1 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
27 | Польша и Чехия- время расцвета | 1 | Умения работать с историческими источниками , текстом учебника и историческими документами | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | Толерантное отношение к истории других стран; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
28/29 | Что изучает история Отечества. Восточные славяне. Происхождение восточных славян | 2 | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. | Умения передавать историческую информацию в виде художественных образов; | Осознание своей идентичности как гражданина демократического государства | Заочное путешествие | Практическая работа в группах «Жилище древних славян» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из пластилина) | ||||||||||||
30-31 | .Восточные славяне: строй занятия, соседи Интерьер Избы. Язычество у славян | 2 | Уметь правильно читать не сложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. | Осознание своей идентичности как гражданина демократического государства | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов | ||||||||||||
32 | Русь в IХ-первой половине XII в Формирование древнерусского государства | 1 | Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о поворотных моментах в истории | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности | Творческая лаборатория | Индивидуальные творческие работы «Варяги “Повесть временных лет” (по выбору)» | ||||||||||||
33-37 | Князь и дружина. Первые киевские князья: 1.Первый Киевский князь из рода Рюриков. 2.Правление князя Олега 3.Княжение Игоря. 4.Княгиня Ольгаи Святослав | 5 | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. владение сведениями о в истории материальной и духовной культуры России. | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Ролевая игра | Работа в группах по представлению сюжетов на темы: «Появление Олега в Киеве», «Святослав-его роль в укреплении русского государства», «Реформы Ольги» | ||||||||||||
38 | Князь Владимир Святославович Принятие христианства | 1 | Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Владимира Святого | Владение сведениями о поворотных моментах в истории Российского государства и наиболее значимых событиях в истории материальной и духовной культуры России. | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Устный журнал (выступления с презентациями) | Групповые информационные проекты по темам: «Русь и Византия », «Принятие христианства: легенды и факты» | ||||||||||||
39 | Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. | 1 | Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской народности | Способность регулировать собственную деятельность. владение основами нравственного поведения. | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Игра-путе шествие | Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Особенности архитектуры Древней Руси», | ||||||||||||
40-49 | Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого: Владимир Мономах Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский Ярослав 2 Всеволодович Александр Невский Иван Калита Дмитрий Донской Князь Василий Темный Иоанн 3 Иван Грозный | 10 | Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской народности | Способность регулировать собственную деятельность. владение основами нравственного поведения. | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Игра-путе шествие | Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: | ||||||||||||
50 | Культура Древней Руси IX – XII вв. | 1 | Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание | Практикум | Составление карты «Памятники культуры Киевской Руси», решение задач по установлению особенностей литературных памятников | ||||||||||||
51 | Русь во второй половине XII—XIII в Начало раздробления Древнерусского государства | 1 | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; в | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Интерактивная экскурсия | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», | ||||||||||||
52-53 | Главные политические центры: Новгородская земля, Киевское Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества | 2 | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; | Беседа | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д. | ||||||||||||
54 | Нашествие с Востока | 1 | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов; | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности | Сообщения | Индивидуальная творческая работа с опорой на текст и иллюстрации, интернет-ресурсы «Оборона Рязани; «Подвиг Е..Коловрат» Оборона Козельска «Битва на Сити» | ||||||||||||
55 | Борьба Руси с западными завоевателями | 1 | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Творческая лаборатория | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). «Ледовое побоище» «Невская битва» «Александр Невский» | ||||||||||||
56-57 | Русь и Золотая Орда Распад Золотой Орды | 2 | Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства и Ордыы | Умения инсценировать исторические сюжеты; передавать историческую информацию в виде художественных образов; | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Презентация | Работа в группах по представлению сюжетов на темы: «Сбор дани баскаками », «Русские князья в Орде», | ||||||||||||
58 | Культура русских земель в XII - XIII вв. | 1 | Умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий; | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов, всего человечества | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | Интерактивная экскурсия | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). «Путешествие в новгород» «Золотое кольцо Рос сии» | ||||||||||||
59-60 | Образование централизованного государства. Роль Московского княжества в объединении русских земель. Москва- Центр борьбы с Ордынским владычеством. Московское княжество и его соседи. | 2 | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Творческая лаборатория | Сбор, анализ и представление информациив в виде схем | ||||||||||||
61 | . Куликовская битва. | 1 | Умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий; | Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; в | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Творческая лаборатория | Работа в группах по представлению сюжетов на темы: «Дмитрий Иванович и Сергий Радонежский», «Пересвет и Челубей «Вооружение русского войска» | ||||||||||||
62 | Московское княжество и Литва | 1 | Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства и Литвы | Овладение целостными представлениями об историческом пути народов, всего человечества | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | Диспут | Участие в обсуждении проблемы, поиск и анализ информации. | ||||||||||||
63 | Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. | 1 | Умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий; | Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; в | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Интеллектуальная игра | Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д | ||||||||||||
64 | Московское государство в конце XV- начале XVIвв. Культура и быт Московского государства. | 1 | Способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества | Викторина, презентация | Практическая работа в группах «Жилище горожан и крестьян в 15-16вв» (выполнение рисунков» Герба, стягов , аппликаций, макетов из пластилина). | ||||||||||||
65 | Московское государство XVI в Реформы Избранной рады. | 1 | Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её | Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | Сообщения | Практическая работа в группах «Жилище горожан и крестьян н» (выполнение рисунков, аппликаций, макетов из пластилина). Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», «Установи соответствия», «Собери аппликацию», «Реши задачу» и т. д | ||||||||||||
66 | Опричнина | 1 | Способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | Умение работать с разными информационными источниками, находить необходимую информацию, анализировать, использовать её в самостоятельной деятельности | Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | Дискуссия | Участие в дебатах, аргументированное выступление, использование различных источников. | ||||||||||||
67 | Внешняя политика Ивана IV. | 1 | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду | Умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; в | Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности | презентация | Краткосрочные информационные проекты (индивидуальные или парные). «Ливонская война» «Присоединение Казани» «Покорение Сибири Ермаком « | ||||||||||||
68 | Культура и быт в 16 веке | 1 | Способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | Умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; в | Умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения; | Викторина, интерактивная экскурсия | . Работа в парах по выполнению заданий маршрутных листов путешествия: «Найди лишнее», исторический лабиринт и др. | ||||||||||||
Умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; | Защита проектов | Участие в обсуждении , аргументированное выступление, |